Herhangi bir ebeveyn veya eğitimci, öğrencileri ve okullarını derecelendirmenin önemli olduğunu bilir. Eyalet öğrenim standartları, Hiçbir Çocuk Geride Kalmasın yetkileri ve bağımsız web sitelerinin hepsinin ulusların okullarını ve çocuklarını değerlendirme yolları vardır. Bunun arkasında bazı geçerli nedenler var. Ülkemizdeki okullar üzgün ve üzgün durumda. Ekonomik durum, bir çocuğun geleceği üzerinde diğer faktörlerden daha fazla etkiye sahiptir. Dolayısıyla, devlet okulu sıralaması, başarısız okulları belirleme ve iyileştirmelerine yardımcı olma çabasının bir parçası olarak ortaya çıktı.
Öyleyse neden bu kadar çok öğretmen ve ebeveyn test etme konusunda kol kola gidiyor? Bir çok sebep var.
Test Eşitsizlikleri ve Devlet okulu sıralamaları
Testin adilliği ve nihayetinde devlet okulu sıralamaları her zaman tartışmalı bir konu olmuştur. Savunucular, okulları sorumlu tutmanın tek yolunun bu olduğunu iddia ediyor; ve başarısız olan öğrencilerin geçmeye hazır olmadıkları için bunu yaptıklarını söylüyorlar. Teste dayalı devlet okulu sıralamasının muhalifleri, noktayı tamamen kaçırdığını söylüyor. Pek çok öğrenci geçmeye hazır değilse, çünkü yoksulluk düzeyindeki okullar onlara ihtiyaç duydukları becerileri vermiyor. Ve sıralamaların bu okulları kötü bir şekilde gösterdiğini, bu da durumu daha da kötüleştirdiğini iddia ediyorlar. Daha az sayıda çocuk düşük puan alan okullara gitmeyi tercih ettiğinde, okullar öğrenci başına ödenen fonlara göre para kaybederler. Peki gerçek anlaşma nedir?
Yıllardır şehrin içinde ders vermiş olan gerçekler, kimsenin gerçekten duymak isteyeceği hiçbir şey değildir. Devlet okulu sıralamaları, ebeveynlere çocuklarının okullarını değerlendirmek ve hareket etme konusunda eğitimli kararlar almak için bir temel sağlar. Politikacılar ayrıca, sayıları hikayelerine uygun hale getirebildikleri için, gen ilgisi için devlet okulu sıralamalarını da severler. Ancak hiçbir devlet okulu sıralaması, şehir içi eğitimin tüm hikayesini anlatamaz.
Üzücü gerçek şu ki, para eğitimi birçok şekilde satın alıyor. İki işte çalışmaya zorlanan ebeveynlerin çocuklarının eğitimine ayırmak için çok daha az zamanı ve enerjisi vardır. Ebeveynleri hapishanede ve dışında olan, uyuşturucu kullanan veya tehlikeli konut projelerinde yaşayan çocukların genellikle akademisyenlerin üzerinde başka endişeleri vardır. Ve en iyi öğretmenler genellikle en fakir okullarda ders vermemeyi seçerler çünkü tehlikeli okullar azdır, veli katılımı minimumdur ve okullarda genellikle liderlik ve vizyon eksikliği vardır. Devlet okulu sıralaması genellikle bu gibi durumlarda hedefe ulaşır.
Devlet okulu sıralamalarının kısa düştüğü yer
İşte özledikleri şey. Devlet okulu sıralamaları, büyük ölçüde demografik özelliklere ve standartlaştırılmış testlere dayanmaktadır. Standartlaştırılmış testler, bir okulun ve öğrencilerin başarısının genel resminin küçük bir parçasıdır. Özel ihtiyaçları olan öğrencileri veya İngilizce Dil Öğrenenleri eğitmek için harika bir iş çıkaran bir okul, bu nüfusun az sayıda olduğu okullardan çok daha kötü test puanlarına sahip olacaktır. Devlet okulu sıralamaları da bir okuldaki mevcut ilerlemeyi, iyileştirmeleri ve girişimleri belirtmekte başarısızdır. Okul liderliğindeki değişikliklerin de devlet okulu sıralamasında ciddi bir etkisi olabilir.
Devlet okulu sıralamalarını pencereden atmamamız gerekirken, hiç kimse onlara% 100 güvenmemeli. İyi eğitimin ne olduğu ve bu ülkede neye benzemesi gerektiği konusunda yepyeni bir kamu söylemine ihtiyacımız var. Bu nihayet gerçekleştiğinde, ilk-12 genel çıkarları için devlet okulu sıralaması, tamamen farklı bir konuşmanın dengeli bir parçası olacaktır.
GIPHY App Key not set. Please check settings