Okul Temelli Ruh Sağlığı Hizmetleri Okul Şiddetini Azaltır

Karmaşık beceriler gerektiren karmaşık bir dünyada yaşıyoruz. Çocuklarımızı başa çıkmaya ve rekabete hazırlamalıyız. Okumaya, sosyal çalışmalara, bilime ve matematiğe her zamankinden daha çok ihtiyaçları var, ancak aynı zamanda sosyal becerilere, problem çözmeye, üstün akıl yürütmeye ve iyi bir akıl sağlığına ihtiyaçları var. Okullarımızda da şiddet olaylarının azaltılmasına yönelik toplumsal bir ihtiyaç var.

Çocuklar ve gençler evde veya kendi içlerindeki sorunlara odaklandıklarında, genellikle okulda başarılı olmazlar. Okul başarısı ve iyi bir zihinsel sağlık, özünde birbirine bağlıdır. Ek olarak, okul başarısı ve iyi bir zihinsel sağlık, yaşam başarısı ile bağlantılıdır. Yardıma ihtiyacı olan gençlerin belirlenmesi, acıyı azaltabilir ve akıl sağlığını, okul başarısını ve yaşam başarısını iyileştirebilir. İyi bir zihinsel sağlık, gelişime, öğrenmeye, kişilerarası ilişkilere ve stresle daha etkili bir şekilde başa çıkma becerisine yardımcı olur.

Her 5 çocuk ve ergenden yaklaşık 1’i (% 20) bir yıl boyunca ruh sağlığı bozukluğunun belirti ve semptomlarını yaşamaktadır. Bu çocukların, günlük işleyişlerini önemli ölçüde engelleyen ciddi duygusal veya davranışsal sorunları olduğu tahmin edilmektedir. Yine de, ciddi bir rahatsızlığı olan 18 yaşın altındaki çocukların üçte birinden azı herhangi bir MH Hizmetinden yararlanmaktadır. Genellikle aldıkları hizmetler yetersiz veya uygunsuzdur (Çocuk Savunma Fonu). Herhangi bir sınıftaki çocukların yüzde onu (3/30) müfredat düzeyinde öğrenmeye hazırdır (Dr. Adleman ve Dr. Taylor UCLA Okul Ruh Sağlığı Projesi). Tüm çocukların yalnızca% 16’sı herhangi bir akıl sağlığı hizmeti almaktadır. Okulda ruh sağlığı hizmeti alan çocukların takibi, toplum hizmetlerine sevk edilenlerden çok daha fazladır. MH hizmetlerinden yararlanan% 16’nın% 70-80’i bu bakımı bir okul ortamında alıyor (healthinschools.org), ancak Amerika Birleşik Devletleri’ndeki tüm okul bölgelerinin% 10’undan daha azının şu anda yerleşik bir Okul Temelli Ruh Sağlığı Programı (Merkez Okul Ruh Sağlığı Yardımı için, Dr. Mark Weist 2001, Maryland Üniversitesi).

Okul temelli ruh sağlığı (SBMH) hizmetlerinin gençlerin duygusal, okul, ev ve davranış sorunlarını azaltmadaki etkinliğini değerlendirmek için, Robert Schmidt, MA ve Kathryn Seifert, Ph.D. kırsal bir orta Atlantik Okul bölgesi için bir SBMH programının sonuçlarının değerlendirilmesi konusunda işbirliği yaptı. Ruh sağlığı hizmetlerinin eğitimcilerle koordinasyonu, Sosyal Hizmetler Dairesi Başkanlığı, Çocuk Hizmetleri Dairesi Başkanlığı ve Gelişim Engelliler programı programların başarısına katkıda bulunmuştur.

Proje 1999 yılında okul bölgesine federal bir hibe ile başladı ve proje devam ediyor. Gençler projeye öğretmenler, rehberlik danışmanları, ebeveynler, öğrencilerin kendi kendine yönlendirmeleri ve Sosyal Hizmetler ve Çocuk Hizmetleri ve Kolluk Kuvvetleri Daireleri gibi diğer kurumlar tarafından yönlendirildi. Öğrencilerin Devereaux, BASC, CARE puanları ve devamsızlık, disiplin cezaları, şiddetle ilgili askıya almalar ve diğer askıya almalar gibi çeşitli okul önlemleri hizmetlerin başında ve her okul yılının başında ve sonunda ölçüldü.

1999’dan 2004’e kadar gençlerin% 36’sı depresyon semptomları,% 26’sı aile sorunları ve% 24’ü davranış sorunları nedeniyle sevk edildi. Programa yönlendirilme nedenlerinin örnekleri şunları içeriyordu: sınıfta ağlama, çocuk odaklanamaz, öğrenci annenin ölümcül hasta olduğunu öğrendi, genç ebeveynler boşanıyor ve son zamanlarda cinsel istismar. Programa, 2002’de 437 ve 2003’te 239 öğrenciye kıyasla, 1999’da 84 başvuru vardı. En yüksek başvuru zamanları Ekim ve Şubat aylarıydı. Altıncı ve dokuzuncu sınıfların geçiş yıllarındaki gençler programa en sık sevk edildi. 2003’teki muhteşem 15.763 seansın aksine, 2000 yılında 2.132 akıl sağlığı seansı sağlandı.

Programa katılan 632 öğrenciden oluşan bir grup, hizmetler sırasında ve sonrasında öğretmenlere ve okula yönelik tutumlar, ruh sağlığı belirtileri ve benlik saygısını önemli ölçüde iyileştirdi. SBMH’ye birinci ve ikinci yıllarda katılan öğrenciler, katılımcı olmayanlara göre (% 66 ve 59 azalma) önemli ölçüde daha iyi okula devam oranına sahipti (% 56 ve% 57 artış). Ayrıca katılımcı grubu için, devamsızlık katılım öncesinde% 44 artarken, katılım sırasında% 53 azaldı.

Öğrencilerin disiplin başvurularında katılımcı olmayanlara göre önemli (% 40) azalma (% 20 azalma) vardı. Birinci ve ikinci yıllardaki katılımcılar, okuldan uzaklaştırılmalarında (% 32 ve% 27), katılmayanlara göre (% 33 ve% 16 artış) önemli bir düşüş yaşadı. Ebeveynler, hizmet aldıktan sonra çocuklarının önemli ölçüde daha az sorun yaşadığını bildirdi. Gençler, okula bağlılığı, kişilerarası ilişkileri ve benlik saygısını önemli ölçüde geliştirdiğini ve ayrıca stresle ilgili daha az sorun olduğunu bildirdi. Öğrenciler, okul uyumsuzluğunu ve klinik uyumsuzluğu önemli ölçüde azalttığını ve ebeveynlere ve duygusal iyiliğe karşı tutum geliştirdiğini bildirdi.

Programın başarısının değerlendirilmesi birkaç temel bileşeni ortaya çıkardı. Önemli bileşenlerden biri, iki sistemin organizatörü, ombudsmanı, problem çözücüsü, program değerlendiricisi ve koordinatörü olacak bir merkezi okul / ruh sağlığı koordinatörüne sahip olmaktı. Ek olarak, akıl sağlığı hizmeti, sadece bir yardımcı veya eklenti değil, okul sisteminin ayrılmaz bir parçası olmalıdır. Ruh sağlığı personeli, okul personeli ile iletişim kurmalı ve toplantılara katılmalıdır. Ruh sağlığı uzmanları öğretmenlere, rehberlik danışmanlarına ve idari personele atölye çalışmaları ve danışmanlık sağlayabilir.

Projenin finansmanı, akıl sağlığı üçüncü şahısların faturalandırması ve hibe fonundan geldi. Ek fonlar, ruh sağlığı uzmanlarının toplantılara katılmasına, okul personeline danışmasına ve sigorta şirketlerinin tıbbi gereklilik kriterlerini karşılamayan çocuklara ve gençlere hizmet sağlamasına izin verdi. Aileleri programın önemli bir parçası olarak dahil etmek de önemlidir.

Tüm programların fon kesintileriyle başa çıkmakta zorlandığı bir zamanda, bunun gibi işbirlikçi programlar hizmetleri daha verimli ve uygun maliyetli hale getirebilir. Pek çok sorunlu genç aile, okula ek olarak birden fazla hizmete katılıyor. Birden fazla hizmetin koordinasyonu aileler için yararlıdır ve gençlerin sonuçlarının iyileştirilmesine yardımcı olur.

Bu proje, okul temelli ruh sağlığı hizmetlerinin öğrenci refahını, davranışını ve okul başarısını iyileştirdiğini, evde ve okulda şiddet ve diğer davranış sorunlarında önemli bir azalma olduğunu gösterdi. Çalışma devam ediyor ve ikinci bir site eklendi.