Video ile Okuduğunu Anlama Nasıl Geliştirilir

Telif Hakkı 2006 Adam Waxler

Günümüzde çoğu eğitimci, öğrencilere okumayı öğretmenin yalnızca dil sanatları öğretmeninin sorumluluğu olmadığının farkındadır, ancak yine de birçok öğretmen, sınıfta okuduğunu anlamayı gerçekten geliştirmek için etkili yollar bulmakta zorlanmaktadır.

Sonuçta, okumanın temel amacı anlamadır. Ne okuduğunuzu anlamadığınız sürece farklı bir dil okuyor olabilirsiniz. Ne yazık ki birçok öğrenci için içerik alanlarında okumak aslında farklı bir dil gibi görünebilir.

Bu, özellikle birkaç yüz yıl öncesine dayanan birincil kaynakları kullanırken sosyal bilgiler derslerinde geçerlidir. Kendi 8. sınıf sosyal bilgiler dersimde yaptığım bir dersi hatırlayabilirim, burada orta geçiş sırasında bir köle gemisinde deneyimlerini yazan eski bir köle olan Gustavus Vassa’nın yazdığı birincil kaynağı kullandığım. Maalesef, öğrenciler için birincil kaynak okuma da farklı bir dilde yazılmış olabilir, çünkü öğrencilerim bölümü okurken kesinlikle anlamını anlamadılar.

Bununla birlikte, Gustavus Vassa okuması sınıfta kullanmak için mükemmel bir birincil kaynaktı ve hala da öyledir. Nasıl olduğunu anlamak öğretmen olarak benim işimdi.

Okuduğunu anlamayı geliştirmek için yapmam gereken şey, Gustavus Vassa tarafından yazılan ilk elden hesabı okumadan önce, öğrencilerin orta pasaj ve köle ticaretinin dehşetiyle ilgili ön bilgilerinden faydalanmaktı. Doğru, okumayı anlamak, bir metni açtığınızda zaten masaya getirdiğiniz şeye, belirli bir konu hakkında zaten bildiklerinize, önceki bilgilerinize dayanır.

Öğretmenlerin Venn diyagramları, KWL şemaları ve çeşitli tahmin stratejileri gibi öğrencilerin ön bilgilerinden yararlanmasının birçok yolu vardır. Bununla birlikte, en etkili stratejilerden biri, en etkili olmasa da, okuma ödevinden önce dersin başında video klipler kullanmaktır. Öğretmen, dersin başında video kullanarak (sonunda değil), öğrencilerin önceki bilgilerinden yararlanacak ve bunları geliştirecek ve böylece okuduğunu anlamayı geliştirecektir. Ayrıca dersin başında video kullanmak öğrencilerin öğrenme motivasyonunu artıracaktır. İster inanın ister inanmayın, öğrenciler okumak istedikleri için aslında okuyacaklar.

Ertesi yıl orta pasajı öğretme zamanı geldiğinde, aynı okuma pasajını nasıl kullanacağımı tam olarak biliyordum, ancak çok daha büyük bir başarıyla. Derse kısa bir video kliple başlardım. Sınıfta video klipler kullanmak için bulduğum en iyi araç birleşik akış.

Birleşik akımlaşmanın güzelliği sadeliğindedir. Unitedstreaming’in devasa veritabanından orta pasajda mükemmel video klibi bulup kendi bilgisayarıma indirmem sadece birkaç dakikamı aldı.

Öğrencilerin bir yıl önce Gustavus Vassa’nın okumasında güçlük çektiklerini bildiğimden, amacım, zor birincil kaynak okumayla uğraşmadan önce onların önceki bilgilerine dokunmak ve onların üzerine inşa etmekti.

Bu sefer daha önce indirdiğim video klibi oynatarak başladım. Video klip yalnızca 5 dakika uzunluğundaydı, ancak yarattığı etki inkar edilemezdi. Video yalnızca, önceki bilgilerden yararlanıp üzerine inşa etmekle kalmadı, aynı zamanda öğrencilerin ilgisini uyandırdı ve öğrencileri orta bölüm hakkında daha fazla şey öğrenmek istemeye motive etti.

Video klibi takiben, öğrencilerime üçgen ticarette değiş tokuş edilen ürünleri (orta geçitte köleler dahil) belirledikleri kısa bir harita alıştırmasını tamamlattım. Harita etkinliği, haritadaki köle ticaretini temsil eden oklar ile birleşik akış videosunda gösterilen köle gemilerindeki zorlu koşulların görsel görüntüleri arasında bağlantı kurabilecekleri için öğrenciler için çok daha alakalı.

Gustavus Vassa’nın okumasını ilk kez video ve harita çalışması tamamlanana kadar tanıttım.

Video büyük olasılıkla öğrencilerin köle ticareti ve orta geçiş hakkında sahip olabileceği soruların çoğunu yanıtlarken, aynı zamanda çok daha fazlasını gündeme getirdi. Okuma ödevine geldiğimizde, sadece olası anlama kaygılarını tahmin edip ele almakla kalmadık, aynı zamanda öğrencileri okumak istemeleri için motive ettik.

Bu derste bir yıldan diğerine kullandığım malzemeler neredeyse aynıydı. Tek fark, birleşik video klibi dersin başına eklemekti. Bu önemli bir değişiklik, dersi etkisiz bir ders olmaktan çıkarıp öğrencilerin öğrenmesine ilham veren ve okuduğunu anlamayı geliştiren bir derse dönüştürdü.

Bugün, öğrenci motivasyonunu artırmak ve okuduğunu anlama becerisini geliştirmek için kendi sınıfımda haftada en az iki kez birleşik akışı kullanıyorum.