Mücadele Eden Okuyucular İçin Okuma Stratejileri

Zor okuyanlar, etkili okuma stratejilerini öğrenmemiş kişilerdir. “Okuma stratejileri” terimine aşina değilseniz fazla endişelenmeyin; çoğu iyi okuyucu asla bunları öğrenmek zorunda kalmadı; bunun yerine doğal olarak kullanırlar. Öte yandan, zor durumda olan okuyucular, arkadaşlarının ilk paragrafa geçmeden önce çalışmalarını nasıl bitirebilecekleri hakkında hiçbir fikre sahip değiller. Neden arkadaşları “Yüzüklerin Efendisi” ni okurken hala “Sihirli Ağaç Ev” kitaplarını okuyorlar? Arkadaşları bu uzun ve alışılmadık kelimeleri kolaylıkla okumayı nasıl başarıyor?

Okuma stratejileri iki farklı grupta organize edilebilir: kod çözme stratejileri ve anlama stratejileri.

Kod Çözme Stratejileri

Çocukların ses bilgisiyle mi yoksa tüm dille mi okumayı öğrenmesi gerektiği konusunda uzun bir tartışmaya girmeden, gerçek şu ki, bazı öğrencilere açıkça fonemik farkındalığın öğretilmesi gerekiyor. Fonemik farkındalık temelde kelimelerin parçalarını ve parçalarını öğrencinin bildiği veya duyduğu kelimelere dönüştürmek için telaffuz edebilmektir. Kelime yabancı olsa bile, fonemik farkındalığı iyi olan öğrenciler genellikle kelimenin makul bir temsilini telaffuz edebilirler. Zor okuyan okuyuculara dilin sesleri – fonemler – öğretilmeli ve kullanımlarında bolca fırsat ve koçluk verilmelidir.

Bir öğrencinin fonemik farkındalık konusunda açık bir eğitime ihtiyaç duyduğuna dair bazı göstergeler şunları içerir: kelimeleri okurken kelimeleri atlama, kelimeleri yanlış “seslendirme”, anlamsız bir telaffuza girişme ve okumaktan kaçınma.

Öğrencilerin birkaç basit kelimeyi tanıyıp heceleyebilmeleri yararlıdır. Dolch kelime kelimeleri genç öğrenciler için harikadır. Daha büyük öğrenciler için, İngilizce dilinde en yaygın 1000 kelimenin bir listesini almaya çalışın. Fonemik farkındalık harf sesleriyle başlar. Öğrenciler çeşitli harf kombinasyonlarını nasıl telaffuz edeceklerini öğrenirler ve harflerin her zaman olması gerektiği gibi telaffuz edilmediğini öğrenirler. Basit bir örnek düşünün: “the” kelimesi kısa bir u sesiyle telaffuz edilir. Öğrenciler aşina olmadıkları kelimeleri bildikleri sözcüklerle karşılaştırırlar; dolayısıyla iyi bir görme sözcükleri repertuarına duyulan ihtiyaç.

Zor okuyanlara öğretilen yaygın bir kod çözme stratejisine yığın oluşturma denir. Öğrenciler sesbirimlerde biraz yeterlilik geliştirmişlerse, aşina olmadıkları kelimeleri bir araya getirmeye başlayabilirler. Parmaklarını kullanarak, aşina olmadıkları bir kelime dışında her şeyi kapatırlar. Bunu telaffuz ederler ve bir sonraki parçaya geçerler. Öğrenci tüm parçaları telaffuz ettikten sonra, parçaları bir araya getirmeye ve bildiği veya duyduğu bir kelime gibi ses çıkarmaya çalışır. Bu strateji yine önemli miktarda uygulama ve koçluk gerektirir.

Bir düşünce okulu, kelimeleri çözme yeteneğini okuduğunu anlamanın öncüsü olarak kabul eder. Sonuçta, tek tek kelimeleri anlayamıyorsanız, tüm cümleyi nasıl anlayabilirsiniz? Çoğunlukla, güçlük çeken bir okuyucu, diğer öğrencilerden cevaplar alarak, metindeki açık soruları yanıtlayarak (örneğin, “Kızın kızıl saçı rüzgarda patladı.” Kızın saçı ne renkti?) Veya alamamak için bahaneler üreterek yetenekleriyle başa çıkacaktır. yaptıkları iş – kaçınma davranışları.

Anlama Stratejileri

İyi okuyucular düzenli olarak yeniden okur, tahmin eder, çıkarım yapar, sonuçlandırır, sorgular, karşılaştırır, karşılaştırır; ve liste devam ediyor. İyi okuyucular, birisi onları düşünmeye zorlamadıkça, okurken ne yaptıklarını genellikle fark etmezler. Zor okuyan okuyucular, iyi okuyucuların yaptığı şeylerin birkaçını yapar. Okumada genellikle tek bir hedefleri vardır – bunun üstesinden gelmek. Okunduğu şeyi anlamaya anlama denir. Anlama stratejileri, bir okuyucunun bir metni anlamak için yaptığı şeylerdir.

Bir öğrencinin anlama stratejilerinde açık öğretime ihtiyaç duyduğunun bir ana göstergesi vardır – bunlar iyi kod çözücülerdir, ancak metinle ilgili daha üst düzey soruları cevaplayamazlar. Daha yüksek seviyeli sorular, metinden kelimeleri çıkarmaktan daha fazlasını içeren sorulardır. Örneğin, son paragrafla ilgili daha üst düzey bir soru, “İyi okuyucular okumada hangi hedeflere sahiptir?” Makul bir cevap, okuma güçlüğü çeken okuyucuların sahip olduğu hedefle çelişmeyi, iyi okuyucuların düzenli olarak yaptıklarıyla ilgili bilgileri kullanmayı ve ön bilgi veya deneyimleri kullanmayı içerir.

Mücadele eden okuyuculara öğretilebilecek birçok anlama stratejisi vardır. Zor okuyan bir okuyucuya onu tekrar okumasını söylemek yeterli olmaz. Başarıyı deneyimlemek için doğrudan desteğe, açık eğitime, çok fazla pratik ve koçluğa ve birçok fırsata ihtiyaçları vardır. İnternette okuma stratejileri aramak, en az bir düzine farklı denenmiş ve doğru stratejinin bir tanımını toplamalıdır. Aşağıda bunlardan sadece birkaçının kısa bir açıklaması bulunmaktadır.

Yeniden Okuma – “Sadece tekrar okuyun” ile karıştırılmaması gereken, yeniden okuma, kasıtlı bir bilgi bulma girişimidir. Akıllarındaki soru ile, öğrenciler yeniden okumak için metnin ilgili bölümlerini bulmaya çalışırlar. İlgili bir bölüme odaklandıklarında, genellikle öncesinde birkaç cümle veya paragraf ve sonra birkaç cümle veya paragraf okurlar. Bazen istenen bilgileri almak için metnin tamamını yeniden okumak gerekir.

Tahmin – Öğrenciler, başlıkları, resimleri veya anahtar kelimeleri kullanarak bir metnin içeriğini tahmin etmeye çalışır. Öğrenci metni okuduğunda, tahmin ettikleri ve okudukları ile karşılaştırmalar yapar.

Yeniden İfade Etme – Bu strateji, öğrencileri ana fikirlere bakmaya teşvik eder. Okuduklarını daha kısa bir şekilde yeniden ifade ederler. Bazen bu strateji, özetin ne kadar uzun olabileceğini kısıtlamayı içerir. Örneğin, tahminde bulunmanın açıklamasını yalnızca iki kelimeyle yeniden ifade edebilir misiniz?

Mücadele eden okuyucular için en iyi destek bireysel ve yoğun. Benim görüşüme göre, zor durumdaki okuyucular, normal sınıf dışında bire bir destek verildiğinde en fazla ilerlemeyi gerçekleştiriyor. Bireysel destek, çabaları hakkında sık ve zamanında geri bildirim almalarına olanak tanır. Sınıf dışında, desteğin müfredat dışı olduğu ve normal çalışmalarına müdahale etmediği anlamına gelir. Eğer bir okuyucunun ebeveyni veya öğretmeni iseniz, okulunuzda hangi desteğin mevcut olduğunu öğrenin. Çocuğunuzun neye ihtiyacı olduğunu iletmek için fonemik farkındalık ve okuduğunu anlama stratejileri terimlerini kullanın. Okulunuz destek sağlayamıyorsa, ticari hizmetler arayın. Paraya mal olsa bile, faydaları olağanüstü olacaktır; Para Harcamak.