Amerika Birleşik Devletleri’ndeki dördüncü en büyük devlet okulu sistemi olmasına rağmen, Florida Okulları, lise mezuniyet oranları ve eğitimde ilerleme testi puanlarının ulusal değerlendirmesi dahil olmak üzere akademik göstergelerde sürekli olarak en alt sıraya yakın bir sırada yer aldı. Son birkaç yıldır, Florida okulları öğrencilerin eğitim başarısını iyileştirmek için programlar uyguluyor. Çoğu iyi karşılandı ve çok az dirençle uygulandı. Bununla birlikte, Sosyal Promosyonu Sona Erdirme politikası, öğretmenler ve ebeveynler tarafından benzer şekilde çok fazla direnç gördü ve Florida okullarındaki en köklü okul geleneğidir.
Sosyal tanıtım, gerekli temel becerilere sahip olmayan bir öğrencinin bir sonraki sınıfa geçme eylemidir. Florida okullarında yıllarca, bir öğrenciyi tutmak ya da geri tutmak öğretmenler, ebeveynler ve öğrenciler tarafından olumsuz olarak görüldü, alıkonulan çocukları damgaladı ve onları anormal derecede farklı, aşağılık ve başarısızlık olarak belirlendi.
Çalışma araştırması uzun zamandır, tutmanın iyi bir zarar vermediğini savunmuştur; alıkonulan öğrencilerin çalışmaları, sosyal olarak bir sonraki sınıfa yükseltilen düşük puanlı öğrencilere kıyasla gelecek yıllarda daha düşük test puanları göstermiştir. Bu tür öğrenciler, liseyi bırakma açısından da yüksek bir risk olarak görülüyordu.
Florida okulları, bu damgalamanın bir kısmının, düşük puanlı öğrencilerin sadece küçük bir yüzdesinin alıkonulmasından kaynaklandığına inanıyor. Alıkonulan öğrenciler büyük bir grubun parçasıysa, Florida okulları, damgalanmanın ortadan kalkacağına ve sonunda alıkoymanın olumlu olarak görüleceğine inanıyor.
Günümüzde pek çok eğitimci, önceki çalışma sonuçlarının çoğunun yalnızca daha kötü durumdaki beceri ve kişisel özellik kombinasyonlarına sahip öğrencilerden kaynaklandığına ve diğer düşük puanlı öğrencilerin terfi edildiğine inanıyor. Florida okullarındaki herkes okulda kalmayı öğrenciler için yararlı bir adım olarak görürse, kalan öğrenciler artan olumlu tutumlardan, kabul ve öğrenme atmosferinden yararlanabilirler.
Yavaş ama istikrarlı bir şekilde, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki okul bölgeleri, öğrencilerin bir sonraki sınıfa geçmeleri için belirli sınıflarda temel becerilerde ustalaşmalarını gerektirmeye başladı. Chicago, 1996’da bir saklama politikası uygulayan ilk sistemdi. Bunu 2002’de Texas ve Florida okulları izledi ve sırasıyla 2004 ve 2005’te New York ve Philadelphia katıldı. Florida okulları, okulların, başarılı olmak için gerekli temel beceriler olmadan onları daha yüksek sınıflara terfi ettirerek öğrencilere iyilik etmediğine inanmaktadır. Florida okullarının Son Sosyal Tanıtım politikası, üçüncü sınıf öğrencilerinin Florida Kapsamlı Değerlendirme Testi’nin (FCAT) okuma bölümünde ikinci seviye veya daha yüksek bir puan almasını gerektirir.
Florida okulları, saklama politikasını uyguladıktan sonra, saklama programının bilimsel faydalarını ve maliyetlerini (zararlı sonuçlar) belirlemek için bir çalışma istedi. Tutumlar ve yalnızca belirli öğrencilerin tutulması önceki araştırmayı etkiledi mi? Florida okulları Sosyal Teşvik Sonu politikası işliyor mu? Bir çalışma yapıldı.
Florida okulları araştırması, 2001 düşük puanlı üçüncü sınıfları (sınıfta kalma politikasının uygulanmasından önce) 2002 düşük puanlı üçüncü sınıf öğrencileriyle (sınıfta kalmaya tabi ilk öğrenciler) karşılaştırdı. 2001’de, düşük puan alan üçüncü sınıf öğrencilerinin yalnızca yüzde dokuzu, 2002’deki yüzde 60’a kıyasla kaldı. Çalışma, her grup için üçüncü ve dördüncü sınıflar arasındaki test puanındaki gelişmeleri analiz etti. Karşılaştırma için kullanılan testler FCAT ve ulusal Stanford-9 idi. Her ikisi de öğrencilere aynı anda uygulanır. Saklama programı için yalnızca FCAT kullanıldığından, çalışmada Stanford-9 test puanlarının kullanılması, öğrencilerin yalnızca politika gereksinimlerini karşılamaya hazır olup olmadıklarını gösterir. Ek olarak, iki farklı sınıf seviyesinde karşılaştırmaya olanak sağlamak için yalnızca FCATs gelişim ölçeği puanları kullanıldı.
Florida okulları çalışmasının bulguları, 2002’de alıkonulan öğrencilerin performans kazanımlarının 2001’de sosyal olarak terfi ettirilen öğrencilerinkini aştığını gösterdi. Bu gelişme, okumada orta düzeyde, ancak matematikte önemliydi. Sonuçlar hem FCAT hem de Stanford-9 testlerinde tutarlıydı ve kazanımların hazırlıktan ziyade öğrenci beceri ustalığından kaynaklandığını gösteriyordu.
Çalışma, Florida okullarını muhafaza etme politikasının kısa vadeli etkinliği hakkında değerli bilgiler sağlamaktadır. Çalışmanın kısa süresi nedeniyle, ne bir öğrencinin elde tutmanın gelecekteki tüm olası faydalarını gösterir ne de olası uzun vadeli olumsuz etkileri ele almaz. Bununla birlikte, önemli ölçüde geliştirilmiş matematik puanlarında şaşırtıcı bir sonuç sağladı.
Genel olarak, çalışma, öğretmenlerin ve öğrencilerin ikinci bir retansiyondan kaçınmak için artan çabalarının öğrenci yeterliliğini artırdığını göstermektedir. Florida okulları için etkilerin gelecekte de devam edip etmediği, sadece zaman gösterecek.
GIPHY App Key not set. Please check settings