Özel eğitimdeki tüm öğrencilerin özel eğitim hizmetlerinden yararlanma uygunluğunu belirlemek için her üç yılda bir tam değerlendirme yaptırması kanunen zorunludur. Aşağıdaki örnek olay, “Adam” adlı bir öğrenci hakkındadır. Adam yedi yaşında ve otizmi var. Bir devlet okulunda Özel Gün Sınıfı ortamında bulunuyor. Örnek olay, Adam’ın üç yıllık eğitim değerlendirmesinin ayrıntılarını içerir.
Bu vaka çalışmasındaki öğrenci otizme sahiptir. Onun adı Adam. Adam yedi yaşında. Ağır Engelliler için Özel Gündüz Sınıfındadır. Adam’ın özel eğitim hizmetlerine uygunluğunun belirlenmesi için 3 yıllık değerlendirmesinin tamamlanması gerekiyordu. Adam’ın bir avukatı ve eğitimiyle yoğun bir şekilde ilgilenen ebeveynleri var. Değerlendirme planı ebeveynlere sunulduğunda, fonksiyonel analiz, mesleki terapi ve yardımcı teknoloji değerlendirmesi dahil olmak üzere ek değerlendirmeler talep ettiler. İmzalı değerlendirme planının bir kopyası uygun uzmanlara verildi: psikolog, uğraşı terapisti, konuşma terapisti, konuşma terapisti, hemşire ve özel eğitim öğretmeni.
Okul psikoloğu, gözden geçirilen psiko-eğitim profilini (PEP-R) uygulamadan önce Adam’ı birkaç kez gözlemledi. PEP-R, çeşitli gelişim alanlarını kapsar. Test öğeleri basit, somut talimatlarla sunulur ve beklenen yanıtların çoğu sözsüzdür. PEP-R, taklit, algılama, ince motor, kaba motor, el-göz entegrasyonu, bilişsel performans ve bilişsel sözel alanlarda gelişimsel işlevler hakkında bilgi sağlar. PEP-R, yapılandırılmış oyun etkinlikleri kapsamında Adam’a sunulan bir dizi oyuncak ve öğrenme materyalinden oluşur. Psikolog, Adam’ın teste verdiği tepkileri kaydetti. Puanları daha sonra yedi gelişimsel ve dört davranışsal alana dağıtıldı. Ortaya çıkan profil, Adam’ın farklı gelişim ve davranış alanlarındaki güçlü ve zayıf yönlerini ortaya çıkardı.
Adam’ın portföyü bir değerlendirme aracı olarak kullanıldı. Portföyüne iş örnekleri, ilerleme raporları, davranış raporları, ebeveynlerden notlar ve günlük raporlar dahildir. Öğretmen eve, Adam’ın görevleri ve hedefleri / ölçütleriyle ilgili performans, uyum ve hızlı seviyeleri içeren günlük raporlar gönderdi. Ailesi günlük raporları imzaladı ve iade etti ve portföyünün bir parçası oldu. Günlük raporlar, Adem’in değerlendirilmesine yardımcı olmak için kullanıldı.
Okul psikoloğu, Adam’ın neden yıkıcı davranışlar sergilediğini belirlemek için işlevsel analizi de yaptı. Ebeveynlerin doldurması için eve anketler gönderildi. Çığlık atmak ve ısırmak anne-babasının ve öğretmeninin ilgilendiği davranışlardı. Davranışlar hakkında veri toplamaktan sınıf öğretmeni sorumludur. Psikolog ve öğretmen bir veri toplama formu oluşturdu. Öğretmen istenmeyen davranışların meydana geldiğini kaydetti. Ebeveynlerden, psikolog gözlemlerinden ve öğretmenden gelen bilgiler psikolog tarafından derlenmiş ve rapor yazılmıştır.
Mesleki terapist Adam’ı gözlemledi, değerlendirdi ve bir rapor yazdı. Okul hemşiresi, Adam’ı özel bir cihazla test etti. İşitme duyusunun normal göründüğünü belirleyebildi. Adam’ın ailesi görme ve işitme ile ilgili herhangi bir sorun bildirmedi. Geçen yıl onunla birlikte çalışan konuşma terapisti de onu değerlendirdi.
Otizmli öğrencileri teşhis etmek ve değerlendirmek için kullanılabilecek diğer testler Otizm Davranışı Kontrol Listesi (ABC), Otizm Tanısal Görüşme-Gözden Geçirilmiş (ADI-R), Çocukluk Otizm Derecelendirme Ölçeği (CARS) ve Dil Öncesi Otizm Tanısal Gözlem Çizelgesi (PL -ADOS). Bu testler, otizmli çocukları değerlendirmek için özel olarak tasarlanmış bireysel otizm değerlendirme araçlarıdır. Ayrıca, bu testler ya çocuğun davranışı hakkındaki tarihsel bilgilere (genellikle bir ebeveyn tarafından sağlanır), çocuğun bir profesyonel tarafından doğrudan gözlemlenmesine veya bu yöntemlerin bir kombinasyonuna dayanır.
Adam’ın 3 yıllık değerlendirmesi için yaptığı değerlendirme kapsamlı ve kapsamlıydı. Bu değerlendirme, ekibe Adams gelişimi, davranışı, iletişimi, sağlığı, koordinasyonu ve bilişsel seviyeleri hakkında bilgi verdi. Bu bilgilerle Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı (BEP) ekibi yerleştirmesinin uygun olduğunu belirledi. Mesleki Terapi (OT) hizmetleri önerildi. Mesleki terapist birkaç hedef yazdı ve Adam’a hizmet verecek. Fonksiyonel analiz, Adam’ın istenmeyen davranışlarının geçişler sırasında meydana geldiği sonucuna vardı. Yardımcı teknoloji değerlendirmesi, Adam’ın bu alanda mükemmel olduğunu ortaya koydu. Öneriye gerek yoktu. Adam’ın değerlendirmesi kapsamlı olmasına ve IEP ekibi için sıkı çalışma gerektirmesine rağmen, ekibe Adam’ın eğitimi için önerilerde bulunmasına yardımcı olan değerli bilgiler sağlandı. Değerlendirme ayrıca Adam’ın özel gün sınıf ortamında büyük ilerleme kaydettiğini ortaya çıkardı.
GIPHY App Key not set. Please check settings