Ülkemizin en dezavantajlı öğrencilerini yetiştirememek, Amerika Birleşik Devletleri’nin en göze batan ve kalıcı sosyal ve ahlaki sorunudur. Yaklaşık 20 yıldır milletimiz okullarımızı ve öğrenci başarı seviyelerimizi iyileştirmek için çalışıyor. Çocuk Geride Kalmasın (NCLB) Yasası, tüm okulları yüksek riskli testler kullanarak öğrenci performansından sorumlu tutarak bu ikilemin cevabı olacaktı.
Düşünmedeki hata, NCLB test derecelendirmelerinin adil ve doğru olduğu inancıdır. Sistem, refahın ve demografinin dezavantajlarını ve / veya avantajlarını hesaba katmaz ve okulların derecelendirmesinde bir eşitsizlik yaratır. Düşük gelirli okullar, öğrencilerine okul öncesi, özel ders, iyileştirme sınıfları ve iki dilli hizmetler gibi programları ve ayrıca bütçelerinin en büyük yüzdesini oluşturan eyalet ve federal hibelerin gerektirdiği daha fazla yönetim maliyetini sağlamalıdır. Bütçeleri için öncelikli olarak yerel finansmana (genellikle emlak vergilerinden) bağlı olan daha varlıklı okullar, çok az hükümet kısıtlamasına, özel programlara ihtiyaç duyan az gelirli öğrenciye ve bütçelerinin nasıl kullanılacağı konusunda esnekliğe sahiptir. Bu, daha zengin okulların yoksul okulların karşılayamayacağı daha fazla eğitim fırsatı ve geliştirme (yani teknolojiye, güzel sanatlara ve müziğe, ders dışı faaliyetlere, öğretmen mesleki eğitimi ve iyileştirmelerine ve öğretmenlerin idari desteğine erişim) sağlayabileceği anlamına gelir.
Dallas Okulları, tüm Dallas okullarını eşit bir oyun alanına koyarak bu dezavantajları / avantajları hesaba katan kendi derecelendirme sistemlerini geliştirdiler. Mevcut finansman, hükümet gereksinimleri, anaokuluna giren öğrencilerin eğitim seviyesi ve topluluğun demografisi, Dallas okulları test derecelendirme ölçütünün dışında tutulmuştur.
NCLB uyarınca, ülkedeki tüm okullar, çocukları üçüncü ve sekizinci sınıflar arasında her yıl okuma ve matematikte test etmelidir. Eyalet, okul performansı için NCLB’nin zorunlu ölçütlerini kullanarak, eyaletlerin akademik standartlarını yıllık olarak karşılayan veya aşan çeşitli öğrenci popülasyonlarının yüzdesini hesaplar. Aksi takdirde, öğrenci gruplarının evrensel sabit bir noktaya doğru ilerlemesini ölçmeleri gerekir.
Dallas okulları, öğrencilerin ilerlemesini göreceli bir başlangıç noktasından ayrı ayrı ölçen daha doğru bilgiler sağlayan katma değerli bir okul derecelendirme sistemi kullanır. Daha sonra puanları, önceki yılın aynı öğrenci puanlarıyla karşılaştırırlar. Dallas okulları, öğrenciler ortalama olarak önceki yılların test puanlarında tahmin edilenden daha yüksek puan alırsa ve okulların genel performansı aynı demografik yapıdaki diğer Dallas okullarından daha iyi olursa daha yüksek puan alır. Dallas okulları tahmin edilenden daha düşük performans gösterirse, düşük bir puan alırlar.
Dallas okulları sisteminin bir parçası olan Herbert Marcus İlkokulu, NCLB programı için ideal adaydır. Dallas şehir merkezinde bulunuyor, bina ve araziler tükenmiş, sınıflar aşırı kalabalık ve kirli bir sanayi bölgesinin kenarında konumlanmış. 1.140 öğrencisi ile neredeyse tamamı düşük gelirli ailelerden geliyor ve üçte ikisi ikinci dil olarak İngilizce konuşuyor. Ebeveynler bile yedinci sınıf eğitimi alıyor.
Okul müdürü Conce Rodriguez’e göre, son yıllarda öğrenciler üniforma giyiyor, öğretmenler her konuda her öğrenci için haftalık ilerleme raporları, genişletilmiş bir okul öncesi programı, öğretmen katılım teşvikleri ve büyük bir özel ders projesi sunuyor. . Rodriguez tarafından işe alınan bir topluluk irtibat görevlisi, okulda PTA üyeliğini 700’e (Dallas okullarının en büyüğü) ve genellikle okulda günde 50 veli gönüllüye çıkardı. Dallas okulları sistemindeki en yüksek oranlardan biri olan öğrenci katılımı yüzde 97’dir.
Dallas okulları derecelendirme sistemine göre, Marcus 206 Dallas okulundan 19’unu yerleştirdi ve böylesine zor bir demografik yapı ile önemli bir başarı. NCLB zorunlu derecelendirme sistemi altında, Marcus, başarısız olarak değerlendirilmekten bir adım uzakta, yalnızca kabul edilebilir olarak 76. sırada yer aldı. Söylemeye gerek yok, Marcus eğitimcileri, öğrencileri ve ebeveynleri NCLB derecelendirme sisteminden pek memnun değiller. Bazı öğretmenler, Marcus’u NCLB sisteminden kaynaklanan hayal kırıklığından kurtardılar ve başarılarının bir miktar takdirle buluşacağına inandıkları daha zengin Dallas okullarına gittiler. Marcus ya da kaliteli öğretmenlerin az olduğu fakir okullar için korkunç bir kayıp.
Diğer Dallas okulları da NCLB derecelendirme sistemi tarafından benzer şekilde cezalandırılıyor. Dallas okulları derecelendirme sistemine göre 2., 5., 8. ve 16. sırada yer alan Dallas okulları, NCLB kapsamında sırasıyla 94., 77., 83. ve 107. sıralarda yer aldı. Ek olarak, Dallas okullarında NCLB derecelendirme sistemine göre üçüncü olan okul, Dallas okulları derecelendirme sisteminde 25. sırada yer aldı. Bu, NCLB derecelendirme sisteminin eşitsizliğini gösterir.
NCLB, geçişinden kısa bir süre sonra Kongre demokratları, Teksas cumhuriyetçi milletvekilleri ve öğretmen sendikalarının ağır saldırısı altında bulunuyor. Dallas okulları eğitmenleri ve velileri yüksek riskli testi desteklese de, kullanılan derecelendirme sisteminin adaletsizliğini görüyorlar. NCLB’nin, öğrenci başarısındaki gelişmeyi doğru bir şekilde ölçmek ve demografik özellikleri hesaba katmak için Dallas okullarının oyun kitabından bir ipucu aldığını görmek istiyorlar.
GIPHY App Key not set. Please check settings