Çocuğunuzu bilişsel olarak okumaya hazırlamak

Okuma öğretiminin nihai amacı, çocukların okuduklarını anlamalarını sağlamaktır, bu nedenle okuma öğretimi, harfleri ve sesleri eşleştirmekten daha fazlası olmak zorundadır – aynı zamanda kelimeleri ve anlamı birbirine bağlamakla ilgili olmalıdır.

Gelişmekte olan okuryazarlık üzerine yapılan araştırmalardan açıkça anlaşılmaktadır ki, okumayı öğrenmenin, gelişimin çok erken dönemlerinde ve açık bir şekilde çocuklar örgün okula başlamadan önce başlayan nispeten uzun bir süreçtir.

Doğuştan itibaren teşvik edici okuryazarlık deneyimleri alan çocuklar, kelime haznesi geliştirme, okumanın amaçlarını anlama ve yazılı ve okuryazarlık kavramları hakkında bir farkındalık geliştirme konusunda bir avantaja sahip gibi görünmektedir.

Çok küçük yaşlarda sık sık okunan çocuklar, ilginç ve heyecan verici yollarla dilimizin seslerine, kafiye kavramına ve fonem farkındalığının gelişmesi için temel oluşturan diğer kelime ve dil oyun aktivitelerine maruz kalırlar. .

Çocuklar küçük yaşlarda okuma yazma faaliyetlerine maruz kaldıklarında, mektupları tanımaya ve ayırt etmeye başlarlar. Şüphesiz, çoğu mektubu okul öncesi çocukları olarak tanımayı ve yazdırmayı öğrenen çocuklar, okula başlarken daha az öğreneceklerdir. Harf isimlerinin öğrenilmesi de önemlidir çünkü birçok harfin isimleri en sık temsil ettikleri sesleri içerir ve böylece gençleri erken alfabetik ilkeye veya harflerin ve seslerin nasıl bağlandığına yönlendirir.

Çocuğunuzla dil üzerinde çalışmaya ne kadar erken başlarsanız – basitçe çocuğunuzla konuşmak, çocuğunuzla kitap okumak ve ardından çocuğunuzun konuşmalarını dinlemek ve bunlara yanıt vermek – hazır olma zamanı geldiğinde çocuğunuzun durumu o kadar iyi olacaktır.

Çalışmalar, erken dil gelişimi ile okuma arasında güçlü bir bağlantı olduğunu göstermektedir. Dil ve okuma aynı tür ses analizi gerektirir. Bebekler, altı ayda konuşmanın yapı taşlarını ayırt etmede ne kadar iyi olursa, iki ve üç yaşında daha karmaşık dil becerilerinde o kadar iyi olurlar ve dört ve beş yaşlarında bu fikri kavramaları onlar için o kadar kolay olur. seslerin harflere nasıl bağlandığına dair.

Ancak çocuğunuzu okuyucu olmaya hazırlamak, bunun ötesine geçerek bilişsel hazırlığa gitmelidir.

Bilişsel hazırlık, temelde çocuğunuzun okumak için gerekli temellere sahip olmasını sağlamaktır. Bu, kelime dağarcığı, cümle yapısı ve dilbilgisi gibi dilin geliştirilmesini ve anlaşılmasını içerir; aynı zamanda temel bilgi ve deneyimi de içerir.

Örneğin, bir çocuk, komşusunun kedisini görmekten, “kedi” kelimesini hayvana bağlayarak ebeveyne kolayca geçiş yapabilir. Daha sonra çocuk alfabeyi öğrendiğinde ve sesleri çeşitli harflerle birleştirdiğinde kedi tekrar oyuna alınır. Son olarak, metni okumaya başlama zamanı geldiğinde, çocuk, “kedi” kelimesini görme ve duyma deneyimiyle, yazılı kelimeyi anlama yolundadır.

Ancak çocukların bu kavramları öğrenmede yardıma ihtiyacı vardır. Bir çocuk harflerin isimlerini, seslerini ve şekillerini sadece okumayı seven ve okumayı seven yetişkinlerin yanında kalarak öğrenmeyecektir. Çocuklar bu kavramları, yetişkinler deneyimlerini sözlü ve yazılı dille paylaşmak için zaman ve çaba harcadıklarında öğrenirler.

Çocuğunuzu okumaya hazırlamak bunun da ötesine geçmelidir. Çocukların bilişsel becerileri ve bilgileri, okulda başarının reçetesinde sıklıkla temel bileşenler olarak düşünülür. Çocukların dili / okuryazarlığı, hem sözlü iletişimlerini (dil) hem de yazılı kelimeyi anlamalarını (okuryazarlık) ifade eder. Genel bilgi kavramı, çocukların çevrelerindeki dünyaya dair anlayışlarına ve anlayışlarına atıfta bulunur.

Çocuklar anaokuluna ilk kez girdiklerinde, bilişsel becerileri ve bilgileri açısından farklılık gösterirler. İlk kez anaokulu öğrencileri üzerinde yapılan araştırmalar, çocukların okuma, matematik ve genel bilgilerinin anaokuluna girerken yaşları, annelerinin eğitim düzeyi, aile türleri, evde konuşulan ilk dil ve ırkları / etnik kökenleri ile ilişkili olduğunu göstermektedir. .

Okumayı öğrenmenin tartışmasız amacı kavramaktır. Çocuklar kendileri için okumadan önce bile, yetişkinlerin onlara etkileşimli ve sık sık kitap okumasını sağlayarak hayati temel bilgileri oluşturmalarına yardımcı olabilir. Bu, yalnızca kitap veya hikaye çocukla paylaşılmakla kalmaz, aynı zamanda okuyucu ve çocuk kitabı ve dünyayı, karakterleri ve tanıttığı olayları tartışır. Çocuklarının bilişsel hazırlığını geliştirmek isteyen ebeveynler için, çocuklarının çevrelerindeki dünya hakkında bildiklerini genişletecek çeşitli metinleri gerçekten seçmeleri önemlidir. Dahası, metnin tartışılmasıyla anlama güçlenir ve bu da bu veya ilgili konularda daha fazla metin aramaya yol açabilir. Etkili öğretim, okuyucunun kendi bilgi veya deneyimini metinde yazılı fikirlerle aktif bir şekilde ilişkilendirmesine ve daha sonra anlamaya başladığı fikirleri hatırlamasına yardımcı olacaktır.

Çocuğunuzun bilişsel olarak okumaya hazır hale gelmesine yardımcı olmak, çocuğunuza dünyada çeşitli deneyimler vermeyi ve olaylarla ve insanlarla gerçek dünya ile okumaları arasında bağlantılar kurabilmelerini de içerecektir. Bu, kapsamlı seyahat veya pahalı geziler anlamına gelmek zorunda değildir. Çoğu zaman çocukları basitçe topluluğunuzdaki çeşitli olaylara ve yerlere götürmek, örneğin farklı yaşlardan ve etnik kökenlerden insanlarla deneyim sağlayabilir.

Sonuçta, çocukların okuduklarını anlama yetenekleri, ayrılmaz bir şekilde arka plan bilgileriyle bağlantılıdır. Yeni bilgi alanları hakkında bilgi edinme, düşünme ve konuşma fırsatları sağlanan çok küçük çocuklar okuma sürecinden çok şey kazanacaktır. Anlayışla birlikte daha fazla okuma ve daha sık okuma arzusu gelir, bu da okuma pratiğinin gerçekleşmesini sağlar.

Çocuğunuzu okumaya bilişsel olarak hazırlamak için yapabileceğiniz bazı şeyler:

* Her gün yeni hikayeler okuyun ve eski hikayeleri yeniden okuyun.
* Kitaplardaki sözcükler, dil ve fikirlerle ilgili deneyimlerini onlara her gün etkileşimli olarak okuyarak genişletmeye yardımcı olun.
* Kitaplardaki bilgileri tatiller, evcil hayvanlar, kardeşler ve oyunlar gibi çocukların ilgisini çeken diğer olaylarla ilişkilendirin. Konuları tartışmaya çocukları dahil edin.
* Hem hikayelerde hem de bilgilendirici metinlerde merak etmeyi teşvik edin. Örneğin, “Bundan sonra ne olacak?” veya “Bunu yapan birini hiç gördünüz mü?”
* Okurken metinlerin yanı sıra başlıkların ve başlıkların nasıl olduğunu belirtin.