Çocuğunuzu bilişsel olarak okumaya hazırlamak

Okuma öğretiminin nihai amacı, çocukların okuduklarını anlamalarını sağlamaktır, bu nedenle okuma öğretimi, harfleri ve sesleri eşleştirmekten daha fazlası olmalıdır – aynı zamanda kelimeleri ve anlamı birbirine bağlamakla ilgili olmalıdır.

Gelişmekte olan okuryazarlık üzerine yapılan araştırmalardan açıkça anlaşılmaktadır ki, okumayı öğrenmenin, gelişimin çok erken dönemlerinde ve açıkça çocuklar örgün okula başlamadan önce başlayan nispeten uzun bir süreçtir.

Doğuştan itibaren teşvik edici okuryazarlık deneyimleri alan çocuklar, kelime haznesi geliştirme, okumanın amaçlarını anlama ve yazı ve okuryazarlık kavramları hakkında bir farkındalık geliştirme konusunda bir avantaja sahip gibi görünmektedir.

Çok küçük yaşlarda sık sık okunan çocuklar, ilginç ve heyecan verici yollarla dilimizin seslerine, kafiye kavramına ve fonem farkındalığının gelişmesi için temel oluşturan diğer kelime ve dil oyun faaliyetlerine maruz kalırlar. .

Çocuklar küçük yaşlarda okuma yazma faaliyetlerine maruz kaldıklarında, mektupları tanımaya ve ayırt etmeye başlarlar. Şüphesiz, çoğu mektubu okul öncesi çocukları olarak tanımayı ve yazdırmayı öğrenen çocukların okula başladıktan sonra öğrenecekleri daha az şey olacaktır. Harf isimlerinin öğrenilmesi de önemlidir, çünkü birçok harfin isimleri en sık temsil ettikleri sesleri içerir ve böylece gençleri alfabetik ilkeye veya harflerin ve seslerin nasıl bağlandığına erken yönlendirir.

Çocuğunuzla dil üzerinde çalışmaya ne kadar erken başlarsanız – basitçe çocuğunuzla konuşur, çocuğunuza kitap okur ve ardından çocuğunuzun konuşmalarını dinler ve bunlara karşılık verirseniz – hazır olma zamanı geldiğinde çocuğunuzun durumu o kadar iyi olacaktır.

Çalışmalar, erken dil gelişimi ile okuma arasında güçlü bir bağlantı olduğunu göstermektedir. Dil ve okuma aynı türde ses analizi gerektirir. Bebekler altı ayda konuşmanın yapı taşlarını ayırt etmede ne kadar iyi olursa, iki ve üç yaşında daha karmaşık dil becerilerinde o kadar iyi olurlar ve dört ve beş yaşlarında bu fikri kavramaları onlar için o kadar kolay olur. seslerin harflere nasıl bağlandığına dair.

Ancak çocuğunuzu bir okuyucu olmaya hazırlamak, bunun ötesine geçerek bilişsel hazırlığa gitmelidir.

Bilişsel hazırlık, temelde çocuğunuzun okumak için gerekli temellere sahip olmasını sağlamaktır. Bu, kelime dağarcığı, cümle yapısı ve dilbilgisi gibi dilin geliştirilmesini ve anlaşılmasını içerir; aynı zamanda arka plan bilgisi ve deneyimi de içerir.

Örneğin, bir çocuk komşusunun kedisini görmekten, “kedi” kelimesini hayvana bağlayarak ebeveyne kolayca geçiş yapabilir. Daha sonra çocuk alfabeyi öğrendiğinde ve çeşitli harflerle sesleri birbirine bağladığında kedi tekrar oyuna alınır. Son olarak, metni okumaya başlama zamanı geldiğinde, çocuk, “kedi” kelimesini görme ve duyma deneyimiyle, yazılı kelimeyi anlama yolundadır.

Ancak çocukların bu kavramları öğrenmede yardıma ihtiyacı vardır. Bir çocuk harflerin isimlerini, seslerini ve şekillerini sadece okumayı seven ve okumayı seven yetişkinlerin yanında kalarak öğrenmeyecektir. Çocuklar bu kavramları, yetişkinler deneyimlerini sözlü ve yazılı dille paylaşmak için zaman ve çaba harcadıklarında öğrenirler.

Çocuğunuzu okumaya hazırlamak bunun da ötesine geçmelidir. Çocukların bilişsel becerileri ve bilgileri, okulda başarının reçetesinde sıklıkla temel bileşenler olarak düşünülür. Çocukların dili / okuryazarlığı, hem sözlü iletişimlerini (dili) hem de yazılı kelimeyi anlamalarını (okuryazarlık) ifade eder. Genel bilgi kavramı, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki anlayışlarına ve anlayışlarına atıfta bulunur.

Çocuklar anaokuluna ilk kez girdiklerinde, bilişsel becerileri ve bilgileri açısından farklılık gösterirler. İlk kez anaokulu öğrencileri üzerinde yapılan araştırmalar, çocukların okuma, matematik ve genel bilgilerinin anaokuluna girerken yaşları, annelerinin eğitim düzeyi, aile türü, evde konuşulan ilk dil ve ırk / etnik kökenleri ile ilişkili olduğunu göstermektedir. .

Okumayı öğrenmenin tartışmasız amacı kavramaktır. Çocuklar kendileri için okumadan önce bile, yetişkinlerin onlara etkileşimli ve sık sık kitap okumasını sağlayarak hayati temel bilgileri oluşturmalarına yardımcı olabilir. Bu, yalnızca kitap veya hikaye çocukla paylaşılmadığı anlamına gelir – aynı zamanda okuyucu ve çocuk kitabı ve dünyayı, karakterleri ve tanıttığı olayları tartışır. Çocuklarının bilişsel hazırlığını geliştirmek isteyen ebeveynler için, çocuklarının çevrelerindeki dünya hakkında bildiklerini genişletecek çeşitli metinleri gerçekten seçmeleri önemlidir. Dahası, metnin tartışılmasıyla anlama güçlenir ve bu da bu veya ilgili konularda daha fazla metin aramaya yol açabilir. Etkili öğretim, okuyucunun kendi bilgi veya deneyimini metinde yazılı fikirlerle aktif bir şekilde ilişkilendirmesine ve daha sonra anlamaya başladığı fikirleri hatırlamasına yardımcı olacaktır.

Çocuğunuzun bilişsel olarak okumaya hazır olmasına yardımcı olmak, çocuğunuza dünyada çeşitli deneyimler vermeyi ve olaylarla ve insanlarla gerçek dünya ile okumaları arasında bağlantılar kurabilmelerini de içerecektir. Bu, kapsamlı seyahat veya pahalı geziler anlamına gelmek zorunda değildir. Çoğu zaman çocukları basitçe topluluğunuzdaki çeşitli olaylara ve yerlere götürmek, örneğin farklı yaşlardan ve etnik kökenlerden insanlarla deneyim sağlayabilir.

Sonuçta, çocukların okuduklarını anlama yetenekleri, ayrılmaz bir şekilde arka plan bilgileriyle bağlantılıdır. Yeni bilgi alanları hakkında bilgi edinme, düşünme ve konuşma fırsatı verilen çok küçük çocuklar okuma sürecinden çok şey kazanacaklardır. Anlayışla birlikte daha fazla okuma ve daha sık okuma arzusu gelir ve okuma pratiğinin gerçekleşmesini sağlar.

Çocuğunuzu okumaya bilişsel olarak hazırlamaya yardımcı olmak için yapabileceğiniz bazı şeyler:

* Her gün yeni hikayeler okuyun ve eski hikayeleri yeniden okuyun.
* Kitaplardaki sözcükler, dil ve fikirlerle ilgili deneyimlerini onlara her gün etkileşimli olarak okuyarak genişletmeye yardımcı olun.
* Kitaplardaki bilgileri tatiller, evcil hayvanlar, kardeşler ve oyunlar gibi çocukları ilgilendiren diğer olaylarla ilişkilendirin. Konuları tartışmaya çocukları dahil edin.
* Hem hikayelerde hem de bilgilendirici metinlerde merak etmeyi teşvik edin. Örneğin, “Bundan sonra ne olacak?” veya “Bunu yapan birini hiç gördünüz mü?”
* Okurken metinlerin yanı sıra başlıkların ve başlıkların nasıl olduğunu belirtin.